Alfabetización Digital????

"La iniciativa surgió en 2004 e incluyo a cinco colegios del Gran Buenos Aires. En 2009 incorporando una metodología de cursada virtual y con el apoyo de tutores en diversas provincias del país se abrió la posibilidad a docentes de toda la Argentina". (Publicado en: http://www.universia.com.ar/materia/materia.jsp?materia=26612)
Una propuesta que pretende actualizar las formas de enseñanza / educación y aprendizaje, y deja al desvelo la "brecha digital" que ella misma promete reducir. Con esto no nos referimos solo a la cantidad de "instrumentos tecnológicos" (brecha material) con los que cuentan las escuelas y colegios del interior del país, sino también, a la "brecha cognitiva" y por supuesto la económica que acoge a ambas. Ahora, pensando en lo mencionado, hay también una "realidad que es material", es decir conocemos realidades que son diferentes a cada caso y a cada lugar. Muy bien puede implementarse en Buenos Aires y otros centros urbanos con sistemas educativos más actualizados y donde los medios de comunicación tecnológicos tienen mayor incidencia. Si trasponemos esto a los lugares, incluso no tan remotos de nuestro país, la respuesta va a ser otra, podría ser contraproducente y marcar más las "Brechas".
Enseñar a los "Profesores del futuro" como los llamaron, no garantiza que efectivamente llegue a la apropiación de los sujetos educandos.
Más aun, podemos caer en la insistencia de enseñar algunas cosas que los jóvenes (alumnos) saben o manejan con otra racionalidad a la nuestra, con otras formas de apropiación.
De todas formas, la "importancia del tema" no pasa solo por cuantas computadoras, o cuanto van a saber los profesores sobre la ingeniería de la tecnología, sino me parece que más importante será debatir, o construir "una educación" que no caiga en el "utilitarismo instrumental" sino que desarrolle el "uso crítico" en la racionalidad de la apropiación.
Las "nuevas formas de educar" no solucionan este cuestionamiento, si solo se piensa en el uso hipertextual.
"El sistema educativo no responde a las necesidades de la sociedad. Por el contrario parece "estacionado en el tiempo" utilizando un lenguaje que cayó en desuso y lo que es peor no se vale de los beneficios que traen las innovaciones". Esta afirmación tiene sesgos verdaderos, pero tenemos que ser cuidadosos al hablar de "lenguaje en desuso" y sus hibridaciones posteriores, porque si no entendemos su historia, la apropiación sin crítica reproduce la funcionalidad institucional, "solo que en forma hipertextualizada" como ironía o metáfora de nuestra sociedad.

El Ingeniero Jorge Almiña, director del proyecto, apunta más a esta linea de pensamiento, al de la informatización del conocimiento, al embazado del mismo como producto de reproducción, dentro las formas pos modernas, el pastiche y demás, disgregando del proceso crítico.